3月15日，我校第四周本科線上教學工作已順利結束，在廣大師生的共同探索學習與努力下，在線教學模式不斷優化𓀄👇🏼，教學質量與效果也日益提高。現將本周教學情況總結如下：
一、在線教學有序推進
1. 課程在線開課情況保持相對穩定
按照教學計劃，本周應開課程1243門（2349門次），實際線上開課2268門次，開課率96.6%。其中公共必修課應開501門次🍰♣️，實開501門次，開課率100%；專業必修課應開1311門次🧒，實開1266門次⛲️，開課率96.6%🔣；專業選修課應開431門次💄，實開403門次，開課率93.5%；通識教育選修課應開106門次，實開98門次，開課率92.5%。開課涉及開課單位25個（包括20個學院🧑🏿🦳，黨委學工部、教師專業能力發展中心、就業指導中心🧑🌾、武裝部、圖書館等）。按教學計劃授課教師應有1308人🛀，實際在線授課教師1287人🐖，教師授課率達98.4%；本周按教學計劃上課學生應到173489人次🫅🏼，實際上課學生172812人次💄🧑🏻💻，學生上課率達99.6%。
2. 課程在線教學平臺運行整體良好
依托善思學堂（Blackboard Learn+平臺）開展在線教學課程500門次🏇🏼。每門課程平均訪問量2145人次🗿，較上周增長297人次，其中本周訪問量排名第一的課程為本周新開課程“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”🍀，訪問量達30萬余次。本周訪問量前十的課程授課信息如下表：
依托超星平臺開展在線教學課程507門課程，其中自建課程運行411門〽️🤦🏿，峰值出現在本周二🤶，當天就有347門課程在教學平臺上運行，開展教學活動。本周共上線教師154人，上線學生11796人，平臺的訪問量達6715697人次。本周新建課程3門，運行班級723個🫳🏼，發放課堂活動8000余次🧜♀️🏋🏻♂️，師生討論7861個。
依托中國大學MOOC平臺累計共建SPOC課程74門🫵，涉及開課單位15個，授課教師91人，學生6291人。依托智慧樹網、積學堂、雨課堂等平臺開展在線教學情況保持基本穩定。
二、同上一堂疫情防控思政大課
3月9日下午，學校校級領導、相關職能部門和學院主要負責人，全校本科生👨🏿✈️、研究生⇾、學工幹部、思政課教師在線觀看了由教育部社會科學司、人民網聯合舉辦的“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”的課程直播。
本次“思政大課”結合《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》4門必修課教學內容，邀請清華大學艾四林教授📁、中國人民大學秦宣教授🔉、北京師範大學王炳林教授⁉️👻、中央財經大學馮秀軍教授作為主講專家，解讀黨中央關於疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義製度的顯著優勢，講述防疫抗疫一線的感人故事🥕，發揮高校思政課落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用，引導大學生傳承和弘揚愛國主義精神，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信🧗🏿、製度自信🤶🏻、文化自信🎢。
我校師生通過人民網、咪咕視頻客戶端觀看了課程直播和相關視頻回放，並依托善思學堂（即Blackboard Learn+平臺）開展在線交流和討論，我校思政課教師全程參與答疑指導。各學院組織學生按班級召開了線上“雲班會”，各研究生黨支部書記組織黨員積極開展線上主題交流活動，分享學習感受和體會，深化思想認識👱🏼。
截至3月15日🌿，我校共計18628位師生在善思學堂（即Blackboard Learn+平臺）上參與了本次疫情防控思政大課的在線交流和討論🧞，師生發帖互動達13036次。
師生們紛紛表示，“同上一堂疫情防控思政大課”以直播的方式為全國高校師生奉上了一場站位高遠☘️、立意深刻、解讀精妙的思想盛宴🛸。在這場疫情大考面前🥽，充分展現了中國人民團結一心、同舟共濟的精神風貌👌🏼🧫，彰顯了中國特色社會主義製度的顯著優勢，增強了廣大師生的理想信念和責任擔當。
哲學與政府管理學院黨委書記李有謀表示，從來就不存在一個人的桃花源。疫情是對國家治理體系和治理能力的考驗👩👧👧，也是對每個個體基本素質的檢驗。哲政院的每一位師生都要更自覺地參與到推進國家治理體系和治理能力現代化的洪流中來，從歷史角度、國內外比較的角度、國際治理和公民擔當的角度更好地反思,為更快成長、做出更大貢獻而不懈努力。
馬克思主義學院王東紅副教授表示，在思考疫情中自己承擔的思政課如何守正出新並作出相應貢獻時✋🏿，此次“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”在思路🍿、師資、教法、機製、環境等創優方面給了我啟示。在結合疫情防控開展教學時，會更加註重對“堅持以人民為中心”和“構建人類命運共同體”的分析，力圖使學生有人民情懷、世界視野，經積才廣學後奉獻社會，讓青春無悔。
馬克思主義學院張帆副教授認為🛠，通過此次思政大課的觀看與學習💃🏽，一方面讓我們知道在當前防控疫情的重要時期，思政課應該講好哪些內容、傳播好哪些理念、宣傳好哪些價值觀，另一方面也讓一線思政課教師明確了素材應該怎樣和我們的知識點結合、實現理論與現實相承接、歷史與當下相映照，從而使自己的教學更加具有針對性、實效性和親和力。
馬克思主義學院2018級本科生輔導員楊子熙：這是一場思想盛宴，更是一本思想政治教育工作的模範教科書↕️。作為輔導員🤸，更應該教育引導新時代的年輕人紮根中國大地，勇擔重任👨🏽🚒，匯聚愛國主義的硬核力量，不辜負這個偉大的時代🕺🏽，做一個有理想、有本領、有擔當的時代新人🙋🏿。
生命科學學院2016級本科生輔導員焦原磊總結🅰️🚵🏽：習近平總書記指出，這次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來，在我國發生的傳播速度最快🖖🏻♑️、感染範圍最廣👩👩👧👦🎤、防控難度最大的一次重大突發衛生公共事件。對我們來說，這是一次危機，也是一次大考，經過艱苦的努力，目前的疫情防控形勢正在積極向好，對於這一點，國際社會給予了高度的評價🦀。我們能夠取得目前這樣積極的形勢，最根本的原因是中國共產黨的領導，而中國共產黨的領導是中國特色社會主義製度的最大優勢。
計算機科學學院2017級本科生輔導員陳應權認為🧴，全國大學生共上一堂思政課🧏🏿♀️，相比傳統的課堂面對面授課👩🏽🦳，線上“雲”教學可以更好的整合教學資源，促進教育公平，讓更多的人獲得更加優質的教學體驗。
歷史文化學院 家處湖北的2016級歷史學創新實驗班學生雷雨生的肺腑之言：這是一堂很特別也很有啟發的思政課🕺🏽，在這樣一個歷史性的時刻，四位重量級講者的分享也啟發我去記錄身邊正在發生的歷史◾️👨🏼🔧、面對我們共同經歷的時代♈️、反思進步前行的經驗。正如幾位講者所說的那樣，面對這場突如其來的大疫，我們從一聲聲“山川異域，風月同天”、一次次公義的國際援助中更加深刻地體會到全球命運共同體的意涵🏪👋🏻；也從高效率的工程建設、物資配給、社區管理等方面進一步感受社會主義製度的優越性和祖國的強盛；更從前線活躍著的年輕身影中堅定了對這片土地未來的希望🛜。這個假期，待在湖北家中，每天牽掛著關於疫情的最新消息，為了一點點好的進展而歡欣鼓舞，也從最初的恐懼與焦慮中看到光明與希望🤥。也許正因為身在湖北👌🏿，感同身受著大國的擔當、生命的堅韌，我相信這場大疫將在我身上留下更加深刻而難以磨滅的印跡，啟迪我用信念、熱愛和奮鬥去追尋美好的價值，去創造生命的意義🤛。就像魯迅先生在《我之節烈觀》中所寫的那樣：“我們還要發願🥖：要自己和別人🦸🏿，都純潔聰明勇猛向上；要人類都受正當的幸福。”
外國語學院2016級翻譯專業本科生柴榮表示0️⃣🫠，在聽完幾位老師的講解後🐶，在我看來，毫無疑問疫情於中國而言是一場全國性的災難，人們的正常生活和國家的正常經濟生產都受到了不同程度的影響🏌🏻；但也正是這場災難，把許多不作為的官員拉下了馬，增強了中華民族的凝聚力🤟🏼，向世界展現了中國區別於其他國家的巨大優勢和當今中國的力量。同時，這場疫情給了中國人民，乃至世界人民充足的時間思考，思考人生👱🏻♀️、思考未來、思考發展🌋。疫情還未結束🫖，我們要堅持聽從黨和國家的指導，聽從專家意見，團結一心，堅決消滅疫情🤾🏻！
文學院2017級漢語言文學專業👮🏻、公費師範生霍楚寧同學表示，作為一名公費師範生👲🏻，要從這場思政大課、疫情大考中汲取力量👩🏻🚀，堅定教育報國的信念，用自己的行動自覺履行新時代賦予我們的使命和責任。
外國語學院2017級英語專業本科生劉燕妮認為👨🏼🎨🃏，突如其來的疫情雖然在開始時讓我們每個人都措不及防，但在中央政府的強有力的領導之下🦬📱，國家疫情控製情況已經有所好轉☕️♙，人民群眾也不再恐慌，面對生活依舊陽光積極，充滿希望🧑🏼🔧，社會各項工作也在逐步恢復。在這場面對疫情的阻擊戰中🪔，我們看到了黨中央的統一部署和協調各方，看到了中國特色社會主義製度優勢的發揮🤵🏿♀️☮️，看到了中華民族敢於同災難作偉大鬥爭的勇氣和決心。作為當代青年👩🚒，我們要始終堅持黨中央的領導🦻，堅持中國特色社會主義製度和道路，相信祖國；同時我們要有智慧📵，有擔當，努力地為中華民族的偉大復興做出自己的貢獻！
地理科學與旅遊學院2016級環境科學專業張亞同學認為，許多舍小家為大家的逆行者們在前線後方共同奮鬥，他們奔跑著尋找的第一道光，正在照亮前方的路👰🏼♂️🍫。通過這節課讓我對祖國更加充滿信心，作為大學生的我要奮發圖強，努力學習，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的青春力量！
外國語學院2018級俄語專業張嫻同學說，這節思政課讓我感觸最深的是艾四林教授講的“與自然必須重建和諧關系”🕛。作為青年人，我們立足當下，面向未來🏋🏿♀️，必須牢記只有敬畏自然、尊重自然、順應自然、保護自然🔶，只有全人類共同構建戰疫命運共同體，眾誌成城🍮、同舟共濟，才能取得最終的勝利🧑🏿🔧。
心理學院2018級10-205宿舍全體同學👨🏻🦽➡️💁🏿♀️：
三、2020屆本科生畢業論文（設計）工作穩步推進
（一）本科生畢業論文（設計）工作推進整體情況
根據我校新學期本科教學工作在線會議精神，各學院結合前期畢業論文（設計）工作安排及本學院的實際情況，逐一核實學生畢業論文（設計）的進度及面臨的問題🎹，全面梳理新冠肺炎疫情可能對畢業論文（設計）工作的影響，對畢業論文（設計）的選題變更、指導等各階段工作提早做出預案，並通知全體畢業生及指導教師予以落實，切實保障2020屆畢業生畢業論文（設計）工作順利進行。
截至本周，相關學院已完成疫情防控期間畢業論文（設計）工作預案的製定及選題變更情況的核定，之後將根據疫情情況製定答辯環節預案☝🏽。教務處將與學院保持聯動，有序開展後續工作👷🏼♀️🚣♀️，保障畢業設計（論文）工作做實做細👌🏼，著力加強過程監管，切實提高總體質量🤷🏽♀️，在疫情防控期間做到標準不降低🦯、質量不打折、進度不延遲。
（二）本科生畢業論文（設計）工作典型案例
【心理學院】鑒於學科特點，心理學院部分本科生畢業論文的撰寫建立在實驗的基礎之上。在詳細統計畢業生實驗進度情況後，心理學院對撰寫實驗類畢業論文的學生進行分類管理：對已開展實驗工作並取得一定進展的學生，要求指導教師督促學生做好數據的分析、整理以及下一步工作的準備；對於疫情期間無法進行相關實驗研究的學生，要求指導教師與學生商議後指導學生對畢業論文選題進行修改💅👨🏻🦽➡️。經心理學院教學委員會審核，86名2020屆畢業生中共38人完成論文選題的更改👩🏻🦽➡️，部分更改的論文選題聚焦新冠肺炎疫情🤬，例如“對新冠疫情的風險認知對人們應激反應的影響😏：社會支持和個人應對方式的調節作用”“突發公共衛生事中媒體類型對信息可信度的影響”“新冠肺炎疫情防控期間青年群體情緒和社會價值取向對風險決策的影響”等。
【材料科學與工程學院】材料科學與工程學院在工作預案中對受疫情影響的課題更改及學術指導的要求☑️、標準及時間節點等進行了詳細規定☠️。對於有條件開展理論👨🏽⚖️、機理探討研究的指導教師🏉，安排學生進行計算、模擬🧤、仿真等相關研究💂🏽；對於需要實驗完成的課題🕵🏼♀️，由指導教師安排學生撰寫某一領域的研究進展或綜述報告，具體內容由指導教師根據課題情況而定。為確保畢業論文（設計）的質量🕴🏼，材料科學與工程學院要求指導教師做好畢業論文（設計）的網絡指導，及時了解學生畢業論文（設計）的進度，對學生的指導和答疑每周不少於2次；對不重視畢業論文（設計）的學生🉐，要求指導教師及時與輔導員溝通𓀖，加強監督。
【計算機科學學院】計算機科學學院作為試點學院，今年首次試用“中國知網”大學生畢業設計（論文）管理系統🖕🏻。學生及指導教師已通過該系統完成雙選，教學秘書可自動導出學生的選題情況及導師信息等，相較於往年手動錄入📥，精準性及效率更高🧑🏼💻。“中國知網”大學生畢業設計（論文）管理系統支持開題報告𓀙、中期報告、指導記錄、外文文獻譯文等過程文檔的規範管理𓀇，可以實時監測各種材料的填報要求以及學生的填寫情況。該管理系統還設有評審答辯、成績管理、推優管理等功能，雖然尚未試用，但從頁面設置來看🧑🏿🚀，可操作性非常好。希望通過繼續試用“中國知網”大學生畢業設計（論文）管理系統，進一步加強對學院本科畢業論文（設計）的過程管理，優化工作流程，提高工作效率，提升本科畢業論文（設計）質量。
四、繼續優化平臺支持服務
為了彌補Blackboard Learn+平臺無法開展直播教學的不足🧏🏿，Bb公司與高水平在線教室產品Classin達成合作，並經過一段時間的升級和優化後🏄🏽♂️，Classin與Bb平臺的整合運行保持平穩。我校已於上周完成Classin與我校Bb平臺的整合部署🤛🏽💹，並在本周內完成了教師的培訓和指導工作。Classin在線教室相對騰訊課堂、騰訊會議等直播軟件來說⇨，優勢明顯🥣，可以讓直播互動課堂更加有效🪜🎦、穩定🔲。
五、教學過程督導保障有力
本周本科教育督導工作進一步穩步跟進𓀚，本科教育教學督導委員會和學生信息員第一時間了解在線課程開展情況👇🏽，同時及時發現並反饋教學問題。從督導情況來看，本周在線教學工作整體順利平穩，但也存在一些需要註意的問題。
平臺運行方面👨🏽🔬🔳：本周在線教學各平臺運行整體順暢，但仍存在因網絡堵塞導致的卡頓，掉線，音像不同步等情況🤷🏼。本周反饋問題較集中的有🙆🏼：騰訊課堂App存在部分同學無法及時使用簽到或舉手等功能👩🦲，建議老師可以采用在qq群裏進行簽到和交流互動相結合的方式；中國大學MOOC平臺的課程觀看進度更新較慢，未能實現同步🧙🏻♀️，該問題愛課程網正在積極優化👫。
教師在線授課方面🖖：大部分教師備課認真🍱，網絡資源豐富🚲，註意與學生的交流與互動。但個別教師對課程平臺仍不熟悉，課程資源較少，與學生無交流👩⚖️，未能較好地發揮信息技術的優勢。建議任課教師繼續加強對在線教學平臺的熟悉，及時解答學生們在線教學過程中遇到的各種問題🧑🍳，教師個人無法解決的，請及時進行咨詢或引導學生進行咨詢🧑🏻🔬，充分利用現代教育技術開展在線教學👎🏻，實現現代教育技術與教育教學的深度融合🍞。
學生在線學習方面：部分實踐性較強的課程在線教學過程中存在的主要問題是學生在課堂所學內容不能完全轉化為自己的知識和技能，學生沒有足夠的時間練習與鞏固。建議此類課程教師要加強對學生的指導；仍有學生反饋教師布置的課下任務過重🕉，且觀看教學視頻內容過多🧑🏼🦰，建議老師們圍繞教學目標💁♀️，明確重點難點，進一步優化課程教學內容設計和教學活動設計，減少在線學習時間，為學生留出更多的課外時間，引導學生開展深層次的學習。
六、在線教學典型案例
1.食品工程與營養科學學院高貴田老師
（1）課程教學融入思政元素
《食品分子生物學》課程本身蘊含大量思政元素，如緒論部分分子生物學的發展過程中標誌性成果都與諾貝爾獎有關，這些發現充滿艱辛與挑戰🤸🏼♂️，通過介紹科學家不畏艱險🎇👶、挑戰權威、勇於創新的經典案例，對學生進行理想、信念、創新思維教育；通過比較分子生物學發展早期我國與發達國家的差距以及現代我國在某些領域所處的連線地位，既可以培養學生民族自信自豪感🪝，又可以培養學生趕超世界先進水平的責任意識、擔當意識🏋🏿；通過分子生物學的發展中少數科技工作者違背學術倫理與學術誠信介紹👩🏻🏫⇒，教育學生必須堅守學術誠信底線。分子生物學技術在新型冠狀病毒肺炎疫情防防控中病原快速檢測、病原基因組解析與溯源🎑、疫苗開發等方面發揮了重要作用🫎，中國科技工作者做出了積極貢獻👩🏻🔧，通過對這些事例的介紹，激發學生學習本課程的興趣，培養學生責任與擔當，把論文寫在大地上。
在課間休息播放抗疫歌曲《武漢🧞🐇！武漢》（劉濤、黃曉明、尚雯婕、平安獻唱）🥃，並組織大家進行抗疫情詩歌朗誦，食安1701班葉彤同學朗誦了毛澤東《送瘟神》。
（2）把PBL教學理念融入到在線直播教學中
在線直播教學過程中，充分利用騰訊課堂答題卡功能，對教學重點、難點進行討論🚧，如在講述逆轉錄酶的應用中設計問題“采取怎樣的克隆策略才能使大腸桿菌生產出凝乳酶？”
讓學生通過討論版選擇答案，通過教師講解說明正確答案（也可利用舉手功能由學生說明選擇某項答案的理由）。
還可以讓學生把答案寫在紙上、拍照片發到討論區、再讓學生講解的方式進行討論。在講述逆轉錄的發現🖨🏘，通過這種方式🫷，讓學生設計試驗證明逆轉錄的存在。
（3）利用Bb平臺測試討論
利用Bb平臺對1-3周學習教學內容進行了在線測試，了解學生對知識的掌握程度；要求學生根據1-3周所學內容提2個問題🦵🏻，回答1個🧑🏻🦼➡️⛹🏻，充分調動了同學們學習積極性，大家討論熱烈，教師參與討論🤿，回答學生的共性問題。
（4）佩戴黨徽上網課
本課程是共產黨員示範課建設項目課程，老師通過佩戴黨徽上課🎿，進行金課+課程思政示範，對學生進行嚴格管理與熱情關愛👩🏻🦰，潛移默化地對學生進行愛國🌤、愛黨💏、擔當🧑🏿🦱、敬業的教育👨🏿🚀。
2.哲學與政府管理學院劉佳老師
（1）依托雲端精品課程🦩，重構課程教學過程
《公共管理智慧與實踐》課程是哲學與政府管理學院大一公共管理類學生的專業選修課，在上學期末公管專業集體備課會時原定為公管專業十一位老師共同承擔。然而隨著疫情席卷全國，教育部和學校要求“停課不停學”，所有課程開展線上教學🤯。《公共管理智慧與實踐》課程授課方式也隨之進行調整✥，改由劉佳老師主要負責線上課程教學📦❇️，適時邀請其他老師參與的方式授課👨👨👦。劉佳老師接到線上教學的任務後，先後嘗試了超星平臺🚼、Blackboard平臺、騰訊會議室、騰訊課堂🤹🏻🎬、慕課平臺等多種線上教學工具，並與其他老師多次溝通和討論如何更好地推進線上線下混合式教學的方式，以及各線上教學平臺的使用技巧後🦈，最終確定采用“慕課平臺異步SPOC教學+騰訊課堂直播”的模式進行授課。
首先，依托中國大學MOOC資源，劉佳老師精心挑選與本課程內容相近的國家精品在線開放課程《公共管理學》，對教學內容修改完善後建立了異步SPOC課程。同時采用慕課堂小程序進行課堂簽名、問卷調查❓、課堂練習和討論等教學課堂互動環節🤵🏻，利用騰訊課堂直播實施教學內容拓展、案例分析✒️、課程答疑等教學環節⏬，並配合分享屏幕播放課件🧕🏽、實時共享課程數據等渠道保證師生的思維同步🍱。
其次🧛🏽♂️🐼，為了更好地推進線上教學，克服平臺工具的技術影響，劉佳老師很早就與學生建立QQ課程群，預先告知學生教學計劃的調整，以及未來采用線上教學的平臺和方式，並不斷提醒和督促學生加入SPOC課程並學習慕課。此外📤，在正式開課前一周我還與學生們提前2次演練了騰訊課堂直播授課，以及慕課堂問卷調查、小組分組、在線討論等活動環節，全方位測試在線課堂教學活動，以確保正式開課能夠順利進行。
（2）引導學生融入熱點議題🚬👫，理解公管情懷和使命擔當
因為大一公共管理類學生到大二時面臨專業分流，因此《公共管理智慧與實踐》課程定位是一門專業導引課，主要給學生介紹公共管理學專業特點，以及本專業與社會經濟發展的關系。為增強同學們對公共管理學科的認識，理解公共管理在國家治理體系中的作用，提升學生學習公共管理的使命感，本課程把當下熱點話題和思政教育元素適時地滲入教學內容中，積極引導學生參與話題討論🪚，在時事熱點中傳播公共管理的知識，培養學生公共管理情懷。
第一節課劉佳老師就把抗擊“冠狀病毒肺炎疫情”議題融入到直播授課教學中⏰，介紹疫情期間公共管理學者做的研究和調查成果，剖析公共管理學者的研究如何有效推進一線抗疫活動🛶，讓學生們主動去思考公共管理在抗疫活動中的作用✭，體會和理解公共管理的學科使命和情懷。為提升學生熱點議題討論參與度，我還專門設計三道投票題，通過投屏把學生們選擇的答案實時直播公開，不僅提升了學生的參與興趣，也有效促進了師生間的互動𓀏，更好地引導學生進一步的思考。
（3）多種渠道加強師生互動📣，提升線上教學現實感
為了更好地掌握學生自主學習SPOC課程知識的情況，及時了解和解答學生在課程學習中出現的困惑和疑問，本門課程決定采用“學生自主學習+教師線上直播串講+網上課堂答疑”的翻轉課堂模式開展教學活動。首先在學生自主學習階段，利用中國大學MOOC網的SPOC課程視頻、測驗🚴🏿♀️、作業等環節，促使學生提前完成知識點學習。借助“慕課堂”小程序設計了學習進度調查表，準確把握每位學生學習情況👨🏻🦱👷🏼，了解學生在每章節學習中出現的問題🧑🏭，並對這些問題進行梳理整合🫅🏼，針對學生反映最多的問題采用直播方式進行課程重難點問題講解。
在線上直播串講環節，通過“騰訊課堂”軟件PPT直播模式👮🏽♀️，實現對課程重難點問題進一步講解𓀏🧑🏼🦱，通過應用“騰訊課堂”討論區和舉手功能🏂🏻，與學生實時互動討論問題和案例♝，及時解決學生困惑。對於有個別疑問的同學，則通過網上課堂答疑階段✌🏻，借助課程QQ群，實現對學生學習的個性化輔導。
（4）多元化課程材料補充🏊🏻♂️，完善學生學習知識體系
為了幫助學生更系統的學習SPOC課程😤，課前積極準備各種教學資源，從多方面擴充材料幫助學生完善學習知識體系☕️。首先根據SPOC課程的授課內容，積極查找對應教材，並主動聯系人民大學出版社要到了學生版電子教材，上傳QQ課程群共享空間以便學生隨時閱讀教材查漏補缺👋🏻🪺。
其次，每章節學習完畢後🛁，結合學生有困惑的問題🐵，在中國知網核心期刊論文庫中找尋相關論文👩🏻⚖️，帶領學生學習補充和拓展書本知識，了解理論問題前沿。
最後♚，結合自己的科研和教學經驗🧡，選取前沿理論和典型案例采用直播方式進行補充教學，拓展學生的知識面，增強學習的廣度和寬度👨✈️。
（5）學生主動學習意識增加，積極自主投入學習
興趣是最好的老師。通過對SPOC課程細致的講解💪🏻，多元化的教學材料引入🚏，和多渠道的師生溝通平臺的搭建✭，在一定程度上提升了學生課程學習的興趣🙇🏻，培養了學生自主學習、主動獲得知識的能力✩🕚。學生已能夠積極思考問題，主動與老師溝通和討論課程中的問題，課堂的活躍程度在一定程度上已經超過了面對面授課。同時👩❤️👨🧝♀️，本課程因為是選修課，沒有硬性要求和考核學生記筆記🚵🏽♂️🤏🏿，但學生都能夠自主學習，認真自主完成課堂筆記🤾🏻♀️，並且筆記做的非常細致有條理，在一定程度上表明了公管類大一學生主動學習意識增加，能夠積極自主投入學習。
七、師生在線教學風采展示
1.豐富多樣的學習資源
為解決學生在家學習沒有教材的問題，全校老師們花費了大量的心思和精力努力準備了豐富的學習資源🚣🏻♀️，為學生們提供了課程課件、視頻、音頻🐑👐🏼、自製課程思維導圖、電子版教材、輔助學習PDF資料等內容，幫助同學們從多個維度更好的理解課程重點🚰👩🏿🦳，擴充了學生的知識面，充分展示了利用在線教學資源的優勢。
2.精彩紛呈的師生研討
利用上課之外的時間🧔🏼♀️，師生們針對存在的疑問和難點在課程交流群或者在線教學平臺進行研討，在交流中碰撞出思想火花，促進同學們對知識的掌握和理解，留存的記錄也可供學生們長期參考，體現出利用網絡進行教學互動的便捷性。
3.學生飽滿的學習狀態和工整的學習筆記
雖然受疫情影響同學們無法到校學習，但是同學們在家中依舊保持高昂的學習積極性和主動性🕴🏻，全神貫註的學習狀態和工整細致的學習筆記展示出師大學子精神面貌🧝🏿♂️，堅信你們一定在疫情期間出色的完成學習任務🫄，思想信念也更加堅定。
